其实，除个别智商高和智商低的孩子外，绝大多数孩子的先天素质都差不多。纵观小学毕业和中学毕业考试成绩，学习习惯好的学生成绩就高，学习习惯差的学生成绩就低。分析原因主要有两个方面：

一面是家长原因，毕竟孩子大多数时间在家里和父母度过。绝大多数家长也重视孩子的习惯培养，但抓的不紧，没有持之以恒，方法也不当，紧一阵松一阵。比方孩子在课堂写字歪着身子，眼睛离字距离太近，老师反复纠正效果也不明显，经过与家长座谈才知道孩子在家做作业总是趴在床上、柜上，或边看电视边写作业，或离电视机太近，或在室外平台上写，长此以往造成了不正确的写字姿势。

一面是教师原因：或许是学前的偶尔不完成作业，老师迁就了，让孩子认为不做作业有机可乘；或许是一年级时某次作业没有完成，糊弄家长“今天我肚子疼了”，就可以不上学轻松躲过作业；也或许是老师只盯优生，对边缘生缺少关注，孩子偶尔第一次抄作业侥幸过关，从此就认为捷径好走……

其实，管理小学生就是在抓学习习惯培养。

老百姓很现实：人家孩子在滦河幼儿园一个学期会背多少古诗，会算多少算术，会认多少字。而同样的知识自己的孩子却不会或会的很少。于是，对我们幼儿园的评价大打折扣。领导也很现实：县委向局长要质量，局长向校长要质量，校长向主任要质量，主任对教师的评价就是“质量第一”。质量低，即使会上不说，心里也有“小九九”。

抓质量没错，但严酷的现实是“质量等于分数”“质量等于主要学科的分数”。所以，有识之士就提出“集中主要力量抓好主要学科成绩，就是在办老百姓满意的教育”。其实，幼儿园的孩子就应该玩好，有个快乐的童年！但老百姓更关注孩子学会多少“知识”。

对于老师，真是无奈的选择！

我与她未曾谋面，不知她的音容笑貌；但我又熟谙于她，仿佛多年老友。

在我的写字台前放着一本她的自传体小说《心的翅膀》，那是去年在内弟家检查六年级侄女的作业在书包里看到的。因为爱书，走的时候就装包里了；到家晚上闲暇的时候背靠沙发顺手翻看，一看一发不可止，就连续看了三遍。

我知道我们承德也出了个“张海迪”，她叫罗爱群。

罗爱群的童年是苦涩的：

一岁半时患上了小儿麻痹症，造成四肢变形，脊椎弯曲，已经永远无法像健全人一样站立行走了。尽管出生在教师家里，但也不能和小伙伴一样高高兴兴去上学。母亲平时要下地干农活，大多数时间，她都一个人在家，趴在窗台边看小伙伴们玩耍，听她们开心的笑声，看天空中唧唧喳喳叫着飞过的鸟儿。

在同龄人背起花书包的时候，罗爱群选择安静地呆在家里，听民办教师的母亲抑扬顿挫的汉语拼音，翻烂了一本本汉语字典，母亲从邻居家借来小学课本，开始教罗爱群写字。右手不会动，只有左手的中指和无名指能拿住东西，对于一个残疾女孩子来说，学习写字难度可想而知。母亲的心是“狠”的：一笔笔地校正，一遍遍地重写，手磨破了又结茧，泪水拌着汗水流。乡下的窗台是她的书桌，因为每日的厮磨，水泥的棱角被磨得圆润而光滑。就这样，她学会了写字，认字，查字典，最后，能自己看书、做摘抄，记日记了。

为了得到邻家姐姐那样饰有小白兔小黑熊图案的文具盒，她等过漫长的夏天，艰难的把一个个瓜瓤洗净晾干，用一个夏天积攒的二斤半瓜子换来了一个心爱的文具盒。

快乐的“六一”儿童节对她来说也是一种奢望，她只能坐在窗台前看着邻家姐姐到山上去，在山坡上奔跑的身影儿，胸前飘着红领巾，愉快地唱着《我们是共产主义接班人》……

罗爱群的初恋是惨烈的：

一天天长大的罗爱群，到了情窦初开的芳龄，也如同众多漂亮的女孩子一样，在她十八岁的春天一个生机盎然的季节，她迎来了一段甜蜜而美好的恋爱时光。

她像只幸福的小鸟，自由快活地在人生的绿林中飞翔。但男孩的父母却因她残疾程度严重，坚决反对二人走在一起。为挽救爱情，罗爱群决心再治一治她还稍稍能站立的左腿。去了北方一家医院做手术，在术后多次疼痛休克后，她仅有一线希望的左腿却也彻底宣告与站立无缘了。

“花是美的，上面有阳光洒下来，但花的底下还是会有阴影。”经过了三年的美好恋爱时光后，在一个阴云密布的盛夏的夜晚男孩终于提出了分手。

“那种万剑穿心的感觉，汹涌的疼痛，还是在一瞬间猛烈地将我击倒了。”

“也许我痛苦的并不是他离开了我，而是他离开我之后，我仍然爱他。”“许多年以后，世界上如果还有幸福，我希望那是属于他的；世上如果只有怀念，我希望那是属于我的。”

——多么善良的女孩啊！

罗爱群为了爱曾用刀片划破手腕上的皮肤，为了爱曾拌着杏仁露吃下一瓶安眠药。但每次都被亲人及时送进医院，及时抢救下来。

罗爱群的自立精神是可敬的：

“我不希望靠家人生存，希望能独立，自己养活自己。”而立之年的她决定尝试自己开店做生意。

她说“这个店最重要的特点会是音乐和挂在墙壁上的画，要有咖啡、茶、果珍之类的饮品，这些是要收钱的。音乐最好是神秘花园乐队的，或是舒缓空灵的那种，画要抽象，纤尘不染的那种。哪怕客人仅仅是因为某一段音乐来到店里面小憩，喝上一杯咖啡，翻几页你喜欢的书，也能体验到我为客人创造的感觉。”

在朋友和父母的帮助下，她的“旷野”小店终于经营起来了，可没有几位高雅人士光顾，多了一些她最不愿见到的撮麻、酗酒的粗人。为了生存，她也只好学做些大众饭菜。由于自己不能亲自购货把关，仅过4个月小店开始亏本。面对小店的窘况，厨师拿走了她的手机抵顶工资；服务员纠集一堆小痞子向她示威硬是拿走了店里剩下的东西；转包小店时，又被一个“善良的人”钻了合同的空子，欺骗去了三千元。

这次“自立”的举动，她花掉了父母的血汗钱，也体味到了“世界复杂、虚伪、欺骗的本质的一面。”

罗爱群的人生是色彩斑斓的：

“‘白马王子’离我而去，开店又赔钱，为什么我最愿意做的，却最终都失败呢？”这个问题，她想了许久。最终，她才意识到，她的立足点不切合实际了。“也许写作才是最适合我的路。”她苦苦思索着。

她九三年就用笔名“伶仃”，在承德晚报上发表处女作《相逢何必曾相识》，看看自己没上过学，到底与别人有多大差距。没想到，却真的发表了，从此，一发不可止，陆续多篇稿件，竟然全被刊登。

从零五年的大年初三开始，罗爱群就为她的自传体小说《心的翅膀》创作。每天除去吃饭睡眠五六个小时外，都在写。没有电脑，不能坐在写字台前，身子趴在床上，脸几乎贴在纸上，每当挪动写字的左手时，还要用牙齿叼着衣袖挪动。她每天坚持至少写一千字，陷入了对过去欢乐与悲伤的回忆中，真挚的亲情、难忘的友情、刻骨铭心的初恋，开店的经历，人生的感悟，娓娓道来。整整五个月的时间，一本14万字的自传体小说写成了。小说文笔流畅、感情细腻， 06年9月，承德市残联在市中心广场为她的小说举行了首发式。

经历了写作的过程，她对人生也有了重新梳理。“我是一个残疾人，不能为社会做贡献，如果我的器官能给别人，更能体现出人生价值的话，我愿意捐献给他(她)。”当她得知，她的眼角膜别人还可以用后，就通过石家庄的朋友，与省红十字会联系，成功进行了身后捐献眼角膜的登记。

05年10月，她无意中从市电台“缘分天空”节目中得知，许多年轻人不懂得珍惜生活，整天抱怨，就产生了“举办捐献眼角膜，身后光明留人间”的万人签名活动想法。2005年的12月3日，又是一个“国际残疾人日”，残疾女罗爱群在市中心广场举办“爱心捐献眼角膜，身后光明留人间”万人签名活动。一度成为山城的焦点人物。此后她被市南营子小学聘为校外辅导员，终于和校园结缘，圆了自己小学梦，并用自己的亲身经历向学生们讲述人生的真谛。

同年她被推选为“2005感动河北”候选人物，2005承德市十大杰出青年。

她先后来河北师大、河北科技大、承德油专、河北旅游职业学院演讲。与大学生零距离接触。四川汶川发生地震后，她在参加了市5月18日“我们在一起、地震无情人有情”大型赈灾义演后，又带头捐献了100元善款。

摆在罗爱群面前的路还很长，也很艰难。“对于一位残疾人来说，我不希望因为残疾而去换取健康人的怜悯，应该努力做一些力所能及的事，体现自己的人生价值。”说起今后的打算，罗爱群说：“想再多读一些书，学习写作知识；还想学一学英语。如有可能的话，还想开通一个心灵热线，帮助生活迷失或心情不好的朋友树起生活的勇气。”

这就是女孩罗爱群。

这就是女孩罗爱群色彩斑斓的人生。

但愿她人生之路撒满阳光，铺满鲜花。

教师的个人总结还没来得及细看，仅看一遍各校和中学的教学与德育总结，边看边写，我感动于每一位教师的敬业精神，现将总结摘录一部分。

  “……全体教师履职尽责，为学生的成长、学校的发展默默奉献。中学毕业班教师精诚团结，以高度的责任感、事业心，无私奉献的精神，深钻细研教材教法，分槽喂养各类学生，再创辉煌。小学六年级全体教师早来晚走，加班加点，精心筛选习题，反复训练。尤其是孙秀臣、封淑华两位老师还担任着负责人工作，工作兢兢业业、任劳任怨；每天早晨第一个到校，放学最后一个离校。全体班主任作为班级管理的核心人物，工作不分8小时内外，为促进学生良好习惯的养成，为学校工作的安全稳定，为教学质量的提高做出了卓有成效的贡献，尤其像翟艳春、张向阳、王丽、杨淑芬等一大批老师们，他们以强烈的责任、娴熟的业务、严格的要求、慈母的关爱赢得了全体学生的爱戴与尊敬。宿管教师翟爱民、孙红认真负责，每天都对宿舍纪律卫生考勤严格把关，主动和班主任沟通，保证了学生宿舍生活的正常秩序，为学生良好生活习惯的养成做出了贡献。

我们的教师们编制紧张，尤其是小学教师，多数包班。小病不休，大病少休是常事。李艳华有病很重，但为了学生一拖再拖，直到不能再拖了，才去医院手术。术后仅休息几天就又回到了工作岗位；魏连香已五十多岁，体质虚弱，学期初过敏性哮喘复发，病情严重，稍有好转就到校上课，上楼时被憋得脸色铁青，气喘吁吁，大家都为她担心，劝她回家休养，她说：“放心不下这个班啊！”以顽强的毅力坚持工作，体力稍强就开始加班补课。陈艳红脑供血不足，曾有一段时间常常突然头晕，但仍坚持边上课边治疗；一次生病做个小手术，仅休半天又坚持上课。周玉萍、李雅会、陈忠、汤志来、汤文发、孙显敏、衡翠华等带病坚持工作。我们的管理人员也异常的敬业，中学教导干事赵万全工作细心，任劳任怨，不分分内分外，扎扎实实、有条不紊；夏春雨身为团委书记，勇挑重担，物理课上的有声有色，所管八四蒸蒸日上，团务工作成功启动“每天节约一角钱，我为贫困同学献爱心”活动，组织征集班徽、校内救助、为灾区捐款活动；小学总队辅导员刘新才深钻细研教学理论，踏踏实实下乡指导教学工作，资料的搜集、整理、归纳、分发科学有序。视导员石凤珍年龄偏大，身体有病，但抓起工作从不示弱，为我中心校幼教事业的发展、壮大做出了突出的贡献。一大批一线的管理者们想事、谋事、干事，为村小的发展默默耕耘：烧锅松林经常了解教师教学需求，为教师购买备课资料,为每一个班级详细制定教学目标、文明、安全公约，服务及时周到。张金护校如家，每天都最后离校，亲自检查学生是否班内逗留，门窗是否关闭。晚上、双休日、节假日经常到校视察、与护校人员交谈，随时处理发现的问题及隐患。他在“普九”迎复检工作中，协调村校及各方面关系，为学校发展争取外援，把班代课、领物购物保证供应、同时还与教师们谋划校园楼道设计，锄线槽、抹窟窿、搬东西等修修补补灵活都亲自干，毫无怨言，真正做到了以校为家。杨久平担任负责人，还接手教着一个30多学生的乱班，工作非常辛苦。四川汶川发生特大地震后，教师们积极主动捐款，周玉萍一人捐款一千元，全体党员又普遍交纳了特殊党费。可以放心的说，我们的每一位教职员工都在不同的岗位上为教学质量的提高、为良好校风的形成、为学校的可持续发展尽心竭力。

把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。

……”

   这就是我们基层一线的教师，这就是我们西地中心校的教师！在这里真诚的向他们道一声：“辛苦了，假期里好好休息！”

                                         孟宪金

我从教已经30年，现年50岁，可以说是一名老教师了。做为一名老教师，该怎样对待自己的一份工作呢？

一、 以“对得起孩子”的心态对待孩子

教师这份工作很独特，尤其是我们农村偏远地区教师，一人教一个班所有学科，不像大学校那样，常常有人督着干，工作主要靠自觉。这种自觉性的程度直接影响着工作效率和效果。作为一名老教师，我时刻提醒自己“要对得起孩子”。

现在我班这帮孩子，最小的只有7岁，最大的也不过13岁，贪玩、不懂事。如果我工作不努力，现在可以唬弄他们。可是，他们很快会长大，会懂事。到那时，一见面，哪怕他内心在想“这个老师教我时不怎么样，在他班没学到啥东西”，我也会感到很难过的。“雁过留声，人过留名”，我不能留下“不怎么样”的名声。所以我总能做到，没有特殊情况，从不请假；没有特殊情况，决不会不及时批改作业……否则，自己总会觉得对不起所教的孩子们，自己的心会时时不安的。

二、以“是教师就要教好学生”的心态对待工作

如果从事其他工作，时间长了，体力、精力差了，还可以从事点轻松的工作干。我们当老师的这种缘份很少，或者没有。近几年，我也感到教学很累。体力、精力都有些力不从心，但我总在想教着一个班的学生，总不能以自己的理由，把学生教不好吧？教不好学生不只是影响他们现在的成绩，很可能影响他们一生。到那时，孩子是不能原谅自己的。所以工作起来就会努力地克服困难，尽心尽力地完成份内工作，做到问心无愧。

三、以“苦也一天、乐也一天”的心态对待上班

每一个人都是有情感的，教师也不例外。或者在家，或者在校，我们总会遇到一些不顺心的事，烦心的事或让人难过的事，这些事又往往会影响我们的情绪。如果我们自己不加以调整，把它带进课堂，无疑会影响全班学生，最终影响我们的教学工作。假如一次考试过后，学生成绩不理想，就在班里把成绩低的学生狠狠地“耧”一通。一阵发泄后，自己生气，血压升高，头昏脑涨，心跳加剧，双手颤抖；全班学生也心情不好，挨批评的学生会连续几天情绪都低落。你想，带着这种心情学习，能学好吗？不如把心情调整好，多找自身原因，多了解学生情况，通过漫谈，让学生心悦诚服地接受你的建议或你的善意批评。

四、以苦中有乐的心态对待学习

“学无止境”，不学习就跟不上教育发展的需要。我们老教师，也总不能“拿着新教材，用着老方法”。下班以后、课余时间还是学吧！否则，教起来别扭，考试成绩总也是不会提高的。有时学起来也常常感到力不从心，这就要力所能及地学点，学以致用。比如，信息高速发展的今天，如果连上网查资料都不会，教学多不方便呀！不如利用业余时间学一学。当你入门了，掌握了，其实也是件很快乐的事，既有助于工作，又增添乐趣，苦中有乐，何乐不为呢？

做为一名老教师，年岁虽老心不老，依旧会努力做好这份育人工作的。

　　“书中自有色香味，书中自有真善美，书中自有知觉慧。”这是浙江省绍兴市教科院语文教研员陈阿三老师的读书名言。而民进中央副主席朱永新更是在很多场合讲过这样的话：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校……因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”
　　如果你是年轻教师，觉得没时间读书；如果你是校长，觉得老师们不爱读书；如果你是富有教学经验的骨干老师，觉得不读书不影响你的教学成绩，那么，不妨看看同行们是怎么说、怎么做的。

时间，从无到有
——一位教师的观点

　　采访中，网络上，经常听到老师们太多的“忙”与“累”的诉说——备课、上课、批改作业、家访、处理学生事务，还要做家务、奉养老人和教育自己的孩子等，几乎占去了所有能支配的时间，即使不睡觉，一天24小时全用上，也感觉时间紧张，哪还有时间去读书和进行教学反思？
　　对此，河南安阳曙光学校科研处主任，家有两万多册藏书的常作印老师却说：“发展无时间是个伪命题。”
　　作为一个长期工作在教学一线的老师，常作印说他非常理解同行的辛苦。但他引用管理大师彼得·杜拉克的话说：“时间是世界上最短缺的资源，除非善加管理，否则一事无成。”而许多老师恰恰根本不懂时间管理，在忙忙碌碌中造成时间的严重浪费，工作极其低效甚至无效。
　　常作印说，时间管理的第一步是盘点时间，看看自己的时间是如何利用的，有没有出现浪费时间的现象，在单位的时间内效率高不高。只有对自己的时间利用情况有一个清楚的认识，才可能真正珍惜时间。
　　为了赢得时间，常作印建议同行要尽可能地掌握现代信息技术。“你只需轻点鼠标，足不出户，就获取海量信息。想购买专业图书吗？卓越网、当当网应有尽有，而且价格便宜，还送货上门。想‘聆听窗外声音’、与全国同行交流吗？我们可以通过QQ、论坛、博客等多种形式，在网上直接与大师专家对话，与优秀教师交流。”语气中不乏语文教师常有的激情和浪漫。
　　此外，正带着两个初中毕业班的常作印认为，教师要懂得分工和授权——相信学生，教师就能解放自己。“其实，教师的许多工作完全可以让几十个学生分担。有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写……教师的工作一旦‘减肥消肿’，教师的精力会更集中，工作效率也会明显提高。”
　　为了充分利用时间，常作印提出“花公家的时间办自己的事”。不少学校要求教师坐班，那么除了上课、备课和改作业，还可以“坐在办公室里看看教育理论书籍和读读报纸杂志甚至上网搜索教育信息，写写班级管理感悟和教学反思”。常作印自己就是利用学生早读的时间背诵了《论语》、《道德经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《莎士比亚十四行诗》等，现在正在背诵《古文观止》。“这一方式极大地丰厚了我的文学底蕴。”
　　当然，只有这些是远远不够的。在常作印看来，教师还应该有更深远、更系统的思考和规划。“成功在一开始仅仅是一个选择。”他说，“通常，我们的悲剧不是无法实现自己的目标，而是不知道自己的目标是什么。缺乏长远目标，会让我们把精力放在琐碎的事情上，而琐碎的事会使我们陷入忙碌，忘却最应该做的事。因此，我想说：一位教师，无论年龄大小，他真正的教育人生是从设定目标的那一天开始的。”
　　有了目标，就要为实现目标制定切实可行的计划，减小变化的冲击，使浪费和冗余减至最少，同时，还能预见行动的结果。“当我们将实际的绩效与目标进行比较，就可能及时发现正在发生的重大偏差，采取必要的校正行动。没有计划，就没有控制。”
　　常作印还建议同行们每天留出必要的内省时间，反思自己；要学会控制自己的情绪，有所为有所不为，不当完美主义者。
　　
制度，从有到无
——一所学校的做法

　　“工作忙碌时读点书，生活悠闲时读点书，其他时间我是不读书的。高兴时读点书，不高兴时读点书，日子平淡时读点书，其他心情我是不读书的。”
　　这句俏皮话出自浙江诸暨滨江小学一位教师的博客。被同事认为读书最多的楼淑建副校长介绍，在诸暨，乃至绍兴市，群校集聚处，滨小的教师是比较容易认出的。因为滨江小学的教师“包里，手上，都是不离书的；活动之余，会议间隙，总是有自得其乐读书的”。
　　谈及学校在引领教师阅读方面的经验，楼副校长有些为难，虽然学校以“学习型组织建设”这个中心课题为核心，始终把培养教师读书学习意识放在重中之重，但是“学校抓教师阅读的各种制度和措施，我们没有，准确地说，原来曾有，现在越来越少。”
　　2001年，滨江小学作为诸暨市新开发区的配套工程组建成立，只有一个年级的学生，18个教职工主要来自诸暨各个乡镇小校，有人戏称为“乌合之众”。当时，校长和教育教学管理领导平均年龄不到30岁，本身都是学科骨干，具有强烈的学习意识。在率先做好带头作用的同时，学校采用了很多强硬措施“威逼”教师读书，出“重金”诱惑教师读书。回忆起学校初期的这些做法，楼校长说，这样做，虽然有违“读书顺性”的说法，但当时学校教师来自各个乡镇，工作习惯方法迥异，这样做“可能是下策中的上策”。
　　第三年开始，学校的硬性规定越来越少，并开始鼓励校内自主式读书团队的创建。一开始，由教师公选出来的领导和学科骨干一个团队一个团队地蹲点，一个成员一个成员地带。后来，学校涌现出越来越多的“书袋子”，很多管理更放手了。这两年，自主式读书团队的创建基本采用以下方式：“人员，我们自己招；书目，我们自己选；计划，我们自己排；制度，我们自己定；方式，我们自己说；先进，我们自己推。”
　　校长骆燕琼说，学校规模每年都在扩大，学校领导班子及最初的一批教师就像是一块磁铁，不断把新进校的教师吸引过来，学校的阅读氛围越来越好。

　　目前，学校有“准妈妈”们组成的“‘石头汤’绘本研读”团队，交流方式主要是每月电子期刊；由诗歌爱好者组成的“采菊部落”，不定期印制诗歌文集；部分数学教师组建了“高斯俱乐部”，经常一起品茶说数；由部分语文教师组成的“草根工作室”，开设了更为开放的网上读书专栏；另外，外语爱好者有“洋洋角”，艺术教师有“春天花会开”，新调入教师组成了“绿萝”小组，甚至还有名为“随便看看”的读书团队。而讲座报告、培训服务，休闲沙龙等也成为老师们经常采用的交流反馈的方式。
　　于是，在滨江小学，经常能够听到这样的话语：“我最近看了《×××》，挺好的，你也去看一看吧！”学校图书馆也存有每位教师的家庭藏书目录，方便大家借阅和交流。
　　暑假到了，滨江小学的“读书月”活动又要开始了。
　　
在读书中构建自己的精神世界
——一种应该成为时尚的读书价值观

　　“读书何必追求‘有用’！”
　　《不跪着教书》的作者，著名杂文家、南京师大附中的王栋生老师的观点可能会让许多人不解：难道，这又是一位“读书无用论”的支持者？
　　其实，王栋生老师是希望看到更多的同行，更多的同胞热爱读书。他认为，教师多读点书，不仅仅为了提高业务修养，更重要的是建立一种对生活的态度。他说：“教师爱读书，他的天地就变大了，生活也会变得有意义。”
　　之所以提出“读书何必追求‘有用’”，是因为在王栋生看来，现在到处动员、鼓励教师读书，事情变得实在有些滑稽。虽然在很多场合，王栋生自己也曾强调读书能提高教师职业技能，但他同时认为，“这毕竟包含一种功利意识，不可能持久地起作用”。如果一个教师认为自己的专业技能已经能够应付一般工作要求了，这样的动员也就无效了，读书也就很难成为一种自觉的追求。
　　王栋生说，教育的遗憾往往在于，当其时谁都认为读书多了，而最终每个人都会因为自身的不足而后悔。教师在高强度、低水平的教学中自身能不能得到发展？学生在那种绝对的功利教育下能不能成为爱读书爱思考的人？现今学校能不能培养出真正的知识分子？对于这些问题，王栋生持深刻的怀疑态度。他说：“旧说三日不读书，语言无味，面目可憎。如果教师的读书是功利的，他的学生也只能趋利而学，中国教育现状不就是这样吗？”
　　基于这种现实，他认为，教师应当比学生更清楚：读书是人的精神需求，读书是生活的一部分，读书是一种生活方式。作为教师，应当能够从读书中获得快乐，在读书中构筑自己的精神世界。读书不是为了向同行炫耀，不是为了取得精神上的优越感，也不是为一个所谓崇高的目的，而是为了自我完善。他告诉记者，不久前谢世的商友敬先生曾有过一篇文章《不读书，怎么活？》，这个标题，过目难忘；张恨水晚年有言“人可以不看病，但不能不看书”，虽然不必仿效，但那种把读书看得比生命更可贵的心情，是值得世人静心品味的。
　　“现今的教育充满功利色彩，直接实施这种教育的是教师，而影响教师教学观的则是体制和社会文化。”身为中学教师的王栋生充分理解当前教育环境的不尽如人意。但另一方面，他认为，人在生活中有怎样的选择，在生活中有怎样的思考，取决于他的学养。
　　“作为教师，固然未必有绝对的能力去改造环境，但如果能有一种对读书的敬重与追求，就有可能摆脱了功利主义的缠绕，享受自由，成为身心愉快的‘精神明亮的人’。”王栋生如是说。

我们兄妹有好久没坐在一起享受亲情、沟通交流了。也许我还没长大，虽为人妻、为人母，可还非常惦记妈和哥哥、姐姐，想得不行的时候，就打电话。今天拿起笔把对你想说的话形成文字，一吐为快！

三哥：回顾咱家这么多年风风雨雨,回忆从小到大,受大爷和妈的教育和影响，我的内心就充满了感动和感激。二老没文化、是平凡而普通的庄稼人，可二老却用他们勤劳、善良、正直、淳朴的人品教育了我们。我们兄弟姐妹无论在哪，都有非常好的口碑。这种给予怎不令做儿女的心存感激呢？

我敬重老父亲，他教会了我们如何做人，可他没给我们孝敬的机会就抛下我们和妈妈先走了！我更爱老母亲，她用她一生的宽厚善良让十里八村的人们敬重她，她用她的一生影响着我们做人、做事；我爱妈妈胜过爱我自己，只要是给妈吃的、穿的、花的，我从来不犹豫。因为这种血浓于水的养育之恩在我生了我的女儿博涵后才有了更深刻的体会；父亲从小“不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩”“家家都有一本难念的经”的教诲，在我的人生岁月的洗礼中得到了淋漓尽致的阐释。

三哥：爸爸、妈妈曾遭受过后奶奶的虐待，但始终孝心不改；我为大姐对公公的孝敬而伸大拇指，我也为四姐对寡妇婆婆的细心照顾而由衷佩服；我更为三姐在公公病故，不攀比兄长，买最好棺材入殓，用最隆重仪式花去三万多块钱发送而感动；我敬重表兄徐虎二哥，在老表兄媳妇，大表兄媳妇那么胡搅蛮缠的情况下，他毅然决然的自己出钱为老舅治病，埋葬老舅；还有你曾经为父亲治病所做出的果断决定。我庆幸自己有这么优秀的父亲、母亲、哥哥、姐姐，我相信我不仅仅对咱妈不差，将来对公婆也不会差的！

三哥；在咱们兄弟姐妹八个孩子中，你是最孝顺的一个。我永远忘不了，在父亲身患癌症晚期的情况下，为了让父亲多活些日子，你力排众议，给父亲动了手术，让父亲比医生预测的整整多活了一年。在这一年中，无论你多忙多累，每天晚上都要给老父亲洗脚按摩。你说过，只要能延长咱爸一天的生命，做儿女的就无愧于心了！就这样父亲最后能够安详的走了！可咱妈因着急突患脑血栓，尽管医治的很及时，但脑筋还是没有先前好使，说话已大不如从前。你今天在朋友家喝多了，和四姐又提起了妈从前那些日子说的话。四姐怕你因此而有心结，让我劝劝你。你虽表面说不计较，可事实上只有你心里最清楚，从上次老舅去世，和给妈过生日你的表现看，你与以往相比判若两人。

三哥：妈是我们在这个世上最亲近的人，我们兄妹又是这个世界上联系最密切的人。我不想向我四姐那样安慰你：“妈老了，糊涂了，别跟她一般见识”我不想过多解释妈说话的对与错，我只认为作为亲生亲养的儿女除了孝敬，没有任何理由去计较老人家的对与错。那种辛苦的养育之恩完全可以抵挡自身因年老有病之躯的点滴过错！报答养育之恩是做儿女永恒的主题。即便父母已走在天堂的路上，我还要逢年过节上坟、填坟，以示孝道！

三哥：每当我为咱妈剪掉那双长满老茧的指甲时，每当我为咱妈奔波一生的双脚按摩时，每当我看到咱妈熟睡、安祥、充满苍桑的面旁时，我的内心就涌动着幸福与感动，充满着苦涩与忧伤！幸福于咱妈43岁的高龄给予我生命，苦难中把我养大。倘或年迈的她因满堂儿女过得不舒心、不快乐时，作为闺女的我定会长久的不安与自责的！

三哥：你曾对我说：“老人的一切都是对的”。是的，咱妈是一个支点，她连接着兄弟姐妹。每一年，因老人家，我们兄弟姐妹都会多次聚集在一起；如果妈没了，兄弟姐妹之间会怎样呢？不得而知。

三哥：咱妈的儿媳有心结是可以理解的。这主要是咱妈没文化，患病后总说反话，词不达意，给儿女们造成了许多的误解 。但如果因妈的一些话语而耿耿于怀、念念不忘的话，你老妹我真的就无法理解了！千万不要以为我们为老人家做了多少多少，就认为她应该怎样怎样？我们所作的一切都是应该的，是对血肉之躯养育的回报，我们没有理由为孝敬父母而邀功请赏！

三哥：要是妈已痴呆、已疯癫，再也无法与我们交流的话，那才是我们做儿女的最心痛、最痛苦的事情！

三哥：在兄弟排行中，你是妈的老儿子；在姐妹排行中，我是妈的老闺女。我比任何人都了解妈，了解晚年的她最需要什么，我最知道怎样做才能让晚年的她最开心。可我的力量太小，不能让晚年的她每一天都开心如意，这需要我们八个孩子共同努力！我敢说在兄弟姐妹八人中，如果半年见不着你我，妈就会想坏了！

这就是咱只会做不会用语言表达的老母亲！

三哥：让我们携手亲情，为年迈的老妈妈度过幸福的晚年吧！               

此致

      握手！

老妹：老平

2008.6.13

（拜读你的信，我流泪了！再读你的信，我感动了！三读你的信，我做了点文字修改。你是位好妻子，好女儿，好母亲，还是位好教师，好朋友。希望投稿！）

学校物质文化也好,制度文化也罢,这都是外显的，看得见、摸得着的。学校的精神文化看不见、摸不到，是一种内显的文化。比如办学理念、办学宗旨、教职员工的学习态度、工作方式、教研范式等。

今天下午，新才主任把编辑好的第二本校本教研通讯递给我，脸上洋溢着繁重劳动后的欣喜之情。我接过刊物慢慢欣赏着：这是本学期第二本刊物，主要内容是“师徒同上一节课——师徒教学设计篇”，汇聚中心校24位教师的专题设计。我们以前的校本教研，对于教研工作期初有计划，然后有活动，期末有总结，可谓有头有尾很完整，这是传统的管理方法。但这一方法无论对教师，对领导，收获都有限，有“水过地皮湿”之嫌，尽管也留下了一些过程性资料，也有教学设计，也写一些课后反思什么的，尽量也集中在了一起。但活动结束，也就意味着研究的结束，所有资料往档案盒里一装，完事大吉，以备领导检查之用。回过头来一想，总停留在肤皮潦草阶段。

近几年来，我们又往前走了一步，编辑成册。不要小看编辑成册过程，这是“变做法为作品”。先师徒同上一节课，再师徒同说教学设计，分别写出课后感想体会，然后利用课余时间打字，上传，编辑。这对教师而言，是一个完整的提高过程，既有课堂教学实践层次的训练，又有动笔文字书写，理论思考层面，还有运用现代多媒体手段的能力培训。对于领导者也是一个完整的提升管理能力的过程：活动结束,要布置“作业”，因农村基层学校教师“包班”课余时间不多，需要挤时间完成，所以留给做课者的时间要长些，不能急促；这其中教师可能因忙而忘，要电话善意提示；邮箱收到的资料是零乱的，旁杂的，需要下载、归类、阅读、“增删改移”。

通过编辑，锻炼了业务领导语言文字表达能力，真实地掌握了教师研究的闪光点和欠缺处，更便于下一步有的放失的管理，更好的设计教师的培养计划，而且整个过程还密切了与教师的关系，不知不觉中让教师真正体现到领导们“工作的踏实与认真，教研的务实与创新”的管理思路，逐步养成工作精益求精，“在研究中教学，在教学中研究”的工作风格和工作态度。

伴随着一整轮健康教育的研究，伴随着40多期教研资料的整理，使我的文字表达能力，理论功底有了很大的飞跃。我们一批教师动笔能力也都有了新的突破。刘德伟、秦秀清、王丽、张秀芝等教师还有多篇文章在报刊上发表，我本人也在报刊上发表了十几万字的文章。

我拿着教研通讯，走出办公室，像是对新才、亚辉二位主任说，又像是自我总结式的议论：“我们的教研停留在这一阶段还不完整，就像发明专利一样，有了专利仅仅锁在抽屉里是没有用的，还要尽快转化成生产力，也就是办起工厂，收回成本，赚得利润才是目的。教师的研究、反思等成果最终是要体现在自我发展，自我成长上的。在报刊杂志上发表，应该说是县、市级优秀教师成长的必经之路。

我顺手拿出一本去年订的《小学教学设计》刊物，说：“经过我们的编辑、修改，择优推荐几篇，让教师往这本刊物投稿。可能投后就会石沉大海、无声无息，可能投十篇八篇也不见得刊登一篇，但这是一条优秀教师成长的漫长而幸福的道路。我们做领导的必须把优秀教师“推”上这条道路上来。我看到新才、亚辉他们在不住的点头。

“编辑这些册子业务量很繁重，工作很辛苦，我们抓业务的领导还不能陷进事务堆。我们要把主要的精力放在把握常规管理，引导教师进入最佳的工作氛围中来。”我说：“我们下一册可以充分发挥年级组长、教研组长和优秀教师的作用，每期责成一人或几人编辑，我们只当编审，或当“主编”。

江苏实验小学校长薄俊生说得好：“简单的事情重复做，把简单的事情做到极致就是精品。”学校的发展要靠教师，教师看的就是精气神。“优”也好，“奖”也好，大会小会表扬也还，都能使教师达到愉悦感，都能提升教师的幸福指教。但总是一程不变的运用也容易让教师进入“高原期”。如何引导教师走上一条幸福而快乐的研究道路，让教师们“教并快乐着”，这应当是我们教学管理者所追求的一种教研文化吧。